2008年江苏省职业中学技能大赛在无锡举行。由全省各市中等职业学校的学生参加，本次大赛由江苏省教育厅主办，也是一次为参加全国技能大赛的选拔赛。在学生学习与实践相结合的基础性学科竞赛，重学生综合运用基础知识进行设计和实际制作的技能。职业高中的学生也参加了最近两三届的竞赛，但从电子类专业获奖的情况看并不理想。从参赛过程中也暴露出职业高中电子类专业教学中存在的一些问题和学生在学习方面存在的不足。

一、存在问题点

1．理论知识欠缺，实践技能不强

电子设计竞赛重点是考察学生知识的应用、理论与实践相结合，按道理这应是职业高中学生的强项，而他们实际情况又如何呢？理论知识水平比不上中专类学校，实践技能又不如中专技校学生，这是一些职业高中学生的真实写照。究其原因：①思想认识不到位。有些人认为，职业中学应以培养学生应用能力、实践技能为主，从而轻视所有理论知识的教学，即所谓“突出实用，淡化理论，够用即可”。至于理论淡化到什么程度，够用的标准是什么？有多少人去研究过？更有甚者，认为用哪些知识，讲哪些知识，人为地造成专业基础知识不健全。在重视实践教学的影响下，有些人片面的认为，加强实践教学不就是多开一些实验吗？因此把实验的课时安排的非常多。我们知道，实验多是验证性的，通过实验可以加深对理论知识的理解，但对提高学生实践技能的作用是微乎其微的，通过增加实验来提高实践技能是行不通的。②学生实际情况造成心有余而力不足。我们知道现在大多数职业高中的学生都是在初中比较差的，进两年是生原高峰期，各职高类学校为了抓住机遇都进行扩招，加上近年来招生竞争不管学生的素质只要能招来，造成学校师资跟不上，教学设备跟不上，更谈不上教学质量了。

2．缺乏创新意识，独立设计能力

为了加强实践技能，一些院校有意识增加了实训课所占的比重，但他们所做的实训往往是机械式的操作，很少要动脑子思考的，从而忽视了理论与实践的结合，更不要说培养学生创新意识和独立设计能力了。如，装万用表和收音机，往往只注重学生能装响，装好以后能用就大功告成了，对于学生对其电路原理能否理解，能否对其修理，能否独立设计一个报警器、门铃等简单控制电路，往往不加以考虑。

3．应用能力差

职高生大多是被动的学习，机械式的接受一些知识，虽然学生也做了一些实训，但那都是老师准备好的，学生只是去组装和简单地操作，学生很少去思考。这样就造成所学的知识是死的，也不知道什么时候用。如学生在学习完功率放大电路后，让他们设计一个功率放大器，却不知怎么做；再如学生学习完电子测量后，也做了一周或两周的实训，可以说各种电子测量仪表使用的比较熟，但若老师让他们去测量低频放大器输出信号电压的大小时，却不知道用什么仪表了，有时竟然用万用表去测量。

4．分析问题、解决问题能力差，依赖性强

由于在教学中，教师对学生的“包办性”太性（大多出于安全方面考虑），很少放开让学生去做一些事，这样造成学生分析问题、解决能力太差，对教师的依赖性强，遇到问题总是问老师，自己不去思考解决。

5、知识面窄

造成学生知识窄的原因主要有以下几个：一是师资跟不上，教师业务水平有限；二是学生本身素质决定他们在学习上比较肤浅；三是学校的图书资源跟不上；四是学生不能很好地利用互联网络获取知识。

二、解决问题的措施

1．变观念、重新认识

专业基础课必须要，而且还要加强，理论知识必须健全。我们知道，专业基础课是学习专业课的基础，也是以后进修深造和发展的基础，连最基础的东西都不会，如何去适应竞争比较激烈的社会，又如何跟上电子技术的发展。有人会说职高生文化素质相对较差让他们学习这么高深的理论难度太大，必须淡化理论。但我们为什么不想一想是什么原因造成这种难度太大的呢？是我们的教材出了问题，它们往往是大学教材的压缩版，里面的内容大都以“高等数学”的方式来阐述和说明问题的。我们为什么不能用“初等数学”的方式来可阐述和说明问题呢？对于一些辅助的课程知识的学习，我完全同意“够用”即可的观点，甚者用哪些知识，讲哪些知识都行。

正确认识实验和实训的区别。应逐渐验证性的实验，增加一些设计性和综合性的实验项目，加强实训课程的教学。

2．加强实验室建设

职高教育是以培养中等技术性专门人才为根本任务；以适用社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，毕业生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强等特点。而这种技术应用能力和技能主要靠实践教学来实现，实践教学当然离不开实验实训场所。必须加强实验的建设。实验室的建设包括两部分的内容；一是硬件上的实验仪器设备，这个只要有钱就行了；另一个是实验室的管理，在人们传统观念中，实验室的管理这个岗位往往是由一些学历不达标或教学不太好的教师担任。现在必须改变这个观念，职业高中的实验室的管理不单纯是打扫卫生、整理仪器、准备实验等工作，更重要的是和学生一起做实验和实训，完成实践教学工作。对实验教师的要求应更高，应是“双师型”的教师，是学校的高水平的骨干教师。从培养学生的角度看，实验教师业务水平的高低从某种意义上说决定学生实践技能的高低，直接影响毕业生的质量，从而影响学校的生誉和发展。而现在的情况是，受传统观念思想的影响，大多数教师不愿到实验室去。学校必须采取可行的措施，改变这一不正常局面。如提高实验教师的地位、待遇，增加外出学习、进修的机会，在评优、评先进时优先考虑，在评职称时政策给予倾斜等。

3．加强理论与实践相结合的教学——课程设计

有人说搞课程设计是大学生做的事，职高生做不起来。如果说是这样的话来，那学生的毕业设计又怎么做的。其实我们的学生完全是可以做的，不过可以根据学生情况，把适当降低一些要求。学生做课程设计有以下好处：①学用结合，让学生知道学有所用、学为所用，从而提高学生学习兴趣；②理论加实践，加深了理论知识理解与学习，提高了学生实践技能；③培养学生创新意识，和独立设计能力；④培养学生分析、解决问题能力。

4．确引导学生

①在实验实训及理论学习中鼓励学生自己去分析问题、解决问题。②引导学生用互联网来学习各和检阅资料。

参考书目：《职业高中电工电子实验室的建设》  《中国教育技术装备》（2005年10期，詹新生）

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